Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования

Требования к оснащению образовательного процесса в согласовании с содержательным заполнением учебных предметов федерального компонента Муниципального Образовательного Эталона общего образования


Естествознание


Объяснительная записка


Основания и цели разработки требований

Истинные требования разработаны на базе федерального компонента муниципального эталона Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования среднего (полного) общего образования по естествознанию. Хотя требования имеют нрав советов, но только при их выполнении обеспечиваются рациональные условия для реализации эталона и настоящее преподавание естествознания.

Встроенный предмет «естествознание» изучается лишь Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования на базисном уровне старшей школы, потому список объектов и средств материально-технического обеспечения (см. таблицу) относится только к базисному уровню.

Новизна требований

«Естествознание» является принципно новым предметом на ступени среднего (полного) общего образования, потому до Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования сего времени для него не было перечней технических средств обучения и учебного оборудования. По этой причине реальный список в значимой мере является композицией объектов и средств материально-технического обеспечения, взятых Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования из имеющихся перечней по физике, химии и биологии. Вкупе с тем список по естествознанию не сводится к сумме фрагментов из перечней по этим предметам. В нем учитывается встроенный нрав курса естествознания, присутствие огромного Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования количества межпредметных тем в неотклонимом минимуме эталона и разделах примерной программки. Потому, к примеру, средства и объекты, взятые из списка по химии, могут употребляться при исследовании тем физического либо био содержания, и напротив. А Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования объекты, обычно применяемые в основной школе либо на профильном уровне старшей школы, могут заходить в реальный список для иллюстрации каких-либо общих закономерностей. Не считая того, в список включены и новые Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования объекты, к примеру, набор реактивов для демонстрации явлений самоорганизации (реакция Белоусова – Жаботинского).

Принципы отбора объектов и средств материально-технического обеспечения

В данных наставлениях учитываются особенности учащихся классов гуманитарной направленности, где, в главном, будет преподаваться Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования естествознание. Эти особенности определяют необыкновенную роль наглядности и практической направленности в преподавании предмета. Потому в учебном процессе, авторских и рабочих программках должны быть обширно представлены демонстрации, опыты, легкие исследования, дозволяющие учащимся узреть Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования, «пощупать своими руками» объекты и явления. Но истинные советы нацелены не только лишь на обеспечение наглядности, но, сначала, на создание нужных критерий для реализации требований к уровню подготовки выпускников эталона по естествознанию Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования. Важное место в требованиях занимают общеучебные умения исследовательского, аналитического нрава, умения по работе с информационными ресурсами. Все это деятельностный компонент образования.

^ Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования действенного решения этих задач

Реализация принципа вариативности

В критериях временного отсутствия УМК и учебников по естествознанию, соответственных эталону, также с возникновением первых, практически экспериментальных курсов, вариативность при исследовании естествознания приобретает особенный смысл. Так как объекты Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования и средства, обозначенные в списке (см. таблицу), не могут быть агрессивно привязаны к обычным лабораторным работам либо демонстрациям, то момент и форма их использования в учебном процессе в большой степени Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования зависят от творческой инициативы учителя и определенного содержания курса. С этой точки зрения цель советов – создание довольно богатой вещественной и информационной среды, способной обеспечить разные варианты преподавания естествознания. Так, обширное внедрение научно-популярных изданий Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования (раздел таблицы «Библиотечный фонд»), мультимедийных и Интернет-ресурсов (раздел таблицы «Информационно-коммуникационные средства») может не только лишь восполнить отсутствие учебных текстов и поменять большая часть из экранно-звуковых пособий либо Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования статичных моделей, да и сделать базу для уникальной версии курса, полностью соответственной эталону.

Истинные советы могут быть также уточнены и дополнены применительно к специфике определенных образовательных учреждений, уровню их финансирования, также исходя Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования из поочередной разработки и скопления своей базы материально-технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных товаров, создаваемых учащимися, электрической библиотеки, видеотеки и т.п.).

Черта расчета количественных характеристик

Количество учебного оборудования приводится Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования в наставлениях в расчете на один учебный кабинет. Конкретное количество обозначенных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных характеристик в наставлениях употребляется последующая система символических обозначений Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования:

Д – демо экземпляр (1 экз., не считая специально обсужденных случаев);

К – полный набор (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – набор для передней работы (приблизительно вдвое меньше, чем полный набор, другими Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования словами более 1 экз. на 2-ух учащихся);

П – набор, нужный для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.);

Б – библиотечные комплекты (2-5 экз.).

Черта учебного кабинета

В критериях введения нового предмета «естествознание» для Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования проведения учебных занятий может быть и целенаправлено внедрение имеющихся учебных кабинетов физики, химии и биологии, в том числе имеющейся там спецмебели. Выбор помещений для этих кабинетов и их рациональная планировка определяются Санитарно-эпидемиологическими правилами и Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования нормативами (СанПиН 2.4.2. 178-02).


^ ОБЪЕКТЫ И СРЕДСТВА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСЕПЕЧЕНИЯ КУРСА ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ


































^ Днепровская И. В. Воспитание человека разумного
В современных критериях для всей популяции Человек разумный становится актуально принципиальным более полное раскрытие творческого потенциала личности Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования. ... Новенькая цивилизация должна начаться не с новейшей экономики, а с новых научных познаний и с новых образовательных программ.

Н.Н. Моисеев1

Сборник авторских программ по экологии, вышедший в издательстве За­байкальского Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования госпедуниверситета2, - приметное явление, обозначившее поворот в обсуждении экологической проблематики от поиска за­щитных либо ограничительных технологий (что, естественно, нужно, но в мето­дологическом плане - однобокое и редукционистское решение задачи) к поиску технологий Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования, формирующих экологическое сознание.

Слово «экология» крепко вошло в современный публицистический и науч­ный язык с 1972 г., когда на Глобальном природоохранном форуме в Стокгольме было заявлено, что чело-вечество находится на пороге Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования экологического кризиса. С того времени размещено огромное количество материалов - от определенных научно-технических, политических программ, официальных постановлений, заявлений правительственных органов до монографий, научных статей, философской и полуфилософской публицистики.

Но большая часть этих материалов в Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования той либо другой степени ориентирована на освещение деятельностной стороны отношений человека и природы. Они адре­сованы Homo Faber (человеку деятельностному), а не Человек разумный (человеку ра­зумному). Неувязка же не в Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования том, чтоб ограничить деятельность человека в отношении природы, а в том, чтоб переосмыслить направление этой деятельности, наполнить ее не утилитарным, а культуро-созидающим духовным смыслом.

Исторический опыт указывает, что разбалансирование социоприродной системы является Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования следствием неадекватного состояния культуры и публичного сознания. Кризисное состояние взаимодействия природы и человека преодоле­валось методом совершенствования культурных ценностей: адаптации экономиче­ской и политической организации, увеличения трудности социальной организа­ции, роста умственной Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования емкости как публичного, так и индивиду­ального сознания.

Потому решение экологических заморочек просит не столько сотворения на­учно-технических программ, ограничивающих Homo Faber, сколько образова­тельных программ, воспитывающих Человек разумный.

Выставленные авторские Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования программки являются обобщением такового опыта в рамках реализации регионального компонента образовательного эталона. В сборниках представлены материалы в главном забайкальских создателей, что от­нюдь не исключает способности использования их в Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования образовательных учрежде­ниях других регионов.

Материалы разбиты составителем на три части: в первой части представлены программки по философии экологии и экологического образования, во 2-ой - программки по экологическим и смежным курсам, в третьей Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования — научные и практи­ческие доклады, в каких создатели делятся опытом и размышляют о дилеммах эко­логического образования и воспитания. И если 2-ая и 3-я части полностью традиционны по содержанию, то 1-ая часть, кото Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования­рая и задает концепцию всего сборника как попытку фундаментализации экологического образования, - это заявка на формирование новейшей отрасли познания — философии экологического образования. Необ­ходимость концептуализации познаний в данной области издавна назрела.

Вправду Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования, принципиальным условием решения экологических заморочек являет­ся наличие экологического сознания либо мышления. Но само понятие «эко­логическое мышление» просит глубочайшей проработки содержания, без чего совсем не сложно от девизов о защите природы перейти к Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования «экологическому луддизму» и другим формам экологического экстремизма. Потому образовательные страте­гии, направленные на формирование экологического сознания, требуют основательной мировоззренческой экспертизы. Методологии подобного рода эксперти­зы необходимо учить тех, кто будет конкретно заниматься составлением Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования экологообразовательных программ и их реализацией в рамках образовательного процес­са – студентов и учителей.

Но если по составлению программ природоохранного профиля накоп­лен довольно большой опыт, как на русском, так и Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования региональном уровнях, то концептуализация познания в области философии и методологии экологического образования еще ожидает собственного часа. Опыт преподавания данной отрасли познания как учебной дисциплины, представленный в авторских программках по философии экологического образования (1-ая часть Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования сборника), является, как нам из­вестно, уникальным и уже потому заслуживает внимания как пер­вый опыт такового рода.

Но ценность представленных в первой части сборника программ от­нюдь не только лишь в Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования новизне заявленной пробы, а в хорошей методической и тео­ретической обеспеченности предлагаемых курсов. Содержательная часть про­грамм опирается на научные изыскания самих создателей программ, нашедших от­ражение в монографиях Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования и учебных пособиях. Авторские программки, выставленные в первой части, являются практическим результатом долголетней работы лаборатории, возглавляемой чл.-корр. РАО В.А. Кобылянским, по пробле­мам развития человека в критериях Забайкалья.

Размещенные программки (Кобылянский В Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования.А. Философия экологии: комплекс спецкурсов; Агаркова Е.Ю. Философия экологиче­ского образования: программка элективного курса; Бернюкевич Т.В. Фило­софия российского космизма: программка элективного курса) представляют собой самостоятель­ные курсы, которые Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования имеют собственные задачки и отражают научные и педагогические интересы каждого из создателей.

1-ые две программки адресованы, сначала, студен­там-естественникам. Программка по философии российского космизма будет содействовать формированию экологической культуры у студентов гуманитар­ных Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования специальностей, а для студентов-естественников послужит средством для более глубочайшего усвоения мировоззренческих основ экологической культуры. В рамках одного учебного процесса эти программки дополняют друг дружку и могут стать целостным комплексом, т Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования.к. в их ясно просле­живается преемственность в раскрытии содержания главных разделов и тем.

Обучение по данным программкам подразумевает выпуск спеца не про­сто владеющего экологической культурой, но способного быть проводником этой культуры Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования.

Задачку обобщения опыта, составления и реализации программ экологиче­ского образования на данном уровне решает 2-ая часть сборника. В ней представлена 20 одна программка. Предложенные образовательные курсы нацелены, в главном, на Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования реализацию регионального образовательного ком­понента, в их выслеживается тесноватая связь вузовской науки и школьной педагогики.

Так, большая часть создателей программ в перечнях литературы и в пояснитель­ных записках ссылают­ся на научные и учебные разработки Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования забайкальских ученых (монографии, учебни­ки по предметам естественно-географического блока, атласы флоры и фауны, оп­ределители растений, составленные местными учеными и т.п.). Обширно употребляются пособия Горлачева В.П., Золотаревой Л.Н Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования. и др.: «Школьный атлас аква флоры и фауны Забайкалья», «Экология: пособие для учителей читинской области», «Экология растений Забайкалья». Всего более 10-ка разных трудов.

Не считая того, сами вузовские работники интенсивно Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования участвуют в составлении эколого-образовательных программ различного профиля, что обеспечивает высочайший теоретический и методический уровень программкам, предлагаемым школьному учителю в качестве эталона для самостоятельного творчества.

Таким макаром, та плодотворная работа по экологическому Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования образованию, которая представлена в сборник, была бы не­возможна без активной позиции забайкальской науки и сотрудничества ученых и преподавателей.

Восполнить фактически неразработанную нишу программного обеспече­ния дополнительного образования призвана программка «Я и окружающий Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования мир» (Кочнева О.А.), построенная по модели концентрических кругов, когда несколько главных тем (к примеру, по­знай себя самого, мои дела с миром вокруг нас и т.д.) составляют базу Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования курса, и каждый год подразумевается углублять исследование каждой из тем. Избранная методика очень успешно согласуется с возрастными особенностями де­тей 1-4 классов, на которых и рассчитана данная программка.

Комплекс программ Н.С. Ерыгиной Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования «Лучик», «Солнышко», «Лесные робинзоны», «Экое» аккомпанирует малыша со старшей группы детского сада до средней школы и предугадывает компанию внеклассной работы в форме ауди­торных занятий и в форме экскурсий, полевых исследовательских работ, эколого Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования-туристических походов в течение учебного года и в летний период.

Научно-практический и проблемный комментарий к предложенным про­граммам расположен составителями в третьей части сборника. Материал представ­лен в виде статей Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования, в каких создатели делятся опытом преподавания экологических курсов, размышляют над неуввязками, связанными с методикой преподавания, с орга­низацией, методикой и воплощением лабораторных практикумов, с мето­дикой составления программ. Ставится неувязка преемственности экологическо­го Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования образования. Интенсивно дискуссируется вопрос о месте воспитательного процесса в экологическом образовании, о его ценностном содержании. Под­нимаются вопросы, связанные с заполнением регионального компонента содер­жанием, приближенным к местным условиям, об этнокультурных Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования основах эколо­гического образования, о дилеммах его гуманизации.

Даже этот лаконичный обзор заморочек в области экологического образования, поднимаемых научной и педагогической общест­венностью Забайкалья, указывает, что мы, в конце концов, уходим от утилитарно Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования-ориентированной парадигмы и в осмыслении взаимодействия человека и природы, и в поиске путей оптимизации этого взаимодействия. Основная идея практически всех выступлений - экологическая культура обхватывает те отно­шения человека и природы и в Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования той мере, «в которых и в какой мере представлено позитивно-творческое, позитивно-созидательное начало деятельности людей, на­правленное на гармонизацию интересов человека, общества и способностей приро­ды» (В.А. Кобылянский).



1 «Круглый стол» журнальчика Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования «Вопросы философии», посвященный дискуссии книжки Н. Н. Моисеева «Быть либо не быть … населению земли?» // Вопросы философии – 2000. - №9 – С.5

2 См. «Авторские программки курсов по экологии: опыт и трудности их сотворения и реализации». Материалы интернациональной научно Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта общего образования-практической конференции. В 3-х частях./ Отв. Ред. – чл.-корр. РАО В. А. Кобылянский. – Чита: ЗабГПУ, 2004.


trebovaniya-k-organizacii-rezhima-uchebnih-i-vneuchebnih-zanyatij.html
trebovaniya-k-organizacii-uchastka-territorii.html
trebovaniya-k-organizacii-zon-kontrolya-pozharnoj-signalizacii.html